特教呼唤高层次专业人才

　　据了解，特殊教育是一门涉及社会学、教育学、心理学、医学等领域的综合学科，是一项应将医疗养护、教育训练和劳动就业融为一体的系统工程。特殊教育应研究包括残疾儿童、超常儿童和问题儿童在内的社会特殊人群的学习策略、学习方法，以及学习策略的训练、认知能力的提高和各类康复训练、行为矫正、医教结合等问题。20世纪中叶，这样一门着重研究特殊人群教育、教学规律的特殊教育学在世界范围内迅速发展起来了。特殊教育不仅成为基础教育的重要组成部分，而且它的发展水平也成为衡量一个国家科学民主、综合实力、文明程度的重要标志之一。

　　在我国，特殊教育主要是一项面向残疾人的福利事业，起步较晚，但发展很快。据统计，全国特殊学校从1987年的570所发展到今天已有1600多所，增长了近两倍。在校人数近40万，残疾儿童少年义务教育入学率有了大幅度提高。尤其在上海，由于推行随班就读、实行“零拒绝”，上海的特教事业更是走在全国的前列并接近经济发达国家和地区的发展水平。但方俊明告诉记者，我国特殊教育的发展整体上还落后于其他各类教育，特教师资的整体水平也明显劣于普通教育师资的水平。以上海为例，现有的许多特教教师是由普通学校转到特教岗位的，其中大部分教师从事特教工作不到5年。师资数量相对不足和质量不高制约了我国特教事业的发展。

　　方俊明告诉记者，我国有6000万残疾人和其他特殊人群，我国的特教事业面临十分艰巨的任务。而目前国内部属高校中享有副教授以上职称的特教高层次人才总共不到30人，远远不能满足特教专业人才培养的需求。方俊明说，随着特教事业的发展，21世纪特殊教育将会超越基础教育的范围，残疾人的高等教育将会提到议事日程上来。因此，加强对不同层次、特别是高层次特教人才的培养已刻不容缓。